作者：浮游的蜉蝣
就像云霞宗的看重门派利益，从来不是以伤害个人利益为代价，哪怕在不得已中暂时地伤，之后也必然会有更多的补偿。只靠着牺牲个人而维持的集体，可存在一时，但绝不可能延续万年。能看到未来的希望才会愿意牺牲现在，已看到过去证明牺牲会得到高额回报，才会有下一次的牺牲。
比起‘我经验丰富，我感觉这么做更好，所以你应该这么做’的‘好意’来，‘这么做能获利，不信我给你把算法列一遍，你自己也算算’的‘建议’明显有说服力很多。
我要利益、要实际，要看得见、摸得着、感受得到的好，而不是‘大家说好’。‘大家’跟我没关系，与我直接相关的只有我自己，在我让自己满意之后，我才有闲暇去照顾他人的想法，从亲近的人开始照顾起。至于关系远的那些，照顾不过去了，让他们自我照顾，别凑过来插队。
周青伟：“你是坚定地这么认为，还是只在说服自己坚定？”
我：“不确定。我觉得是前者，但当我一次次思考这类问题、一次次梳理自己的思路，我想这样的反复强调行为便暗示着我是有犹疑的，否则，我根本不需要花时间去想这些。有确定答案的东西，不需要长篇大论地论证。”
周青伟：“你觉得你能成功说服自己吗？”
我：“我想我能。因为我的想法与让我觉得舒服的生活方式是统一的，它让我犹疑之处只在于它与常规框架不太一样。我要确保我的想法在脱离常规的同时不会被常规所伤害。有些事情虽然不是错误，但太多的无端指责也会让当事人活得不痛快，我不想将我的生命浪费在可以避免的指责中。”
第995章
04071-随便说说，随便听听
周青伟：“在常规的边缘织出一片自己的界线。挺好的，希望晴幸也能像你这般坚定地为让自己过得高兴而努力。”
我：“多考虑他人也不是坏事，毕竟多数人离不开与人相处，有时候还是需要妥协的。”
周青伟：“不觉得这话与前面的矛盾了吗？”
我：“在不同的情况说不同的话语，即使话语本身相互矛盾，但自己知道每一句话还内含了很多附加条件，于是虽然别人听起来矛盾，可在自己心中并不。也不需要向别人仔细解释，反正外人要么不关心你的详细心思，要么即使关心了，也与你走不到完全相同的那条思路里。”
我：“随便说说，随便听听，言语而已，它能交流的信息是有限的，不用太苛求。”
04072-一个额外麻烦
周青伟笑：“也许靛毅与你很有共同语言。”
我：“我觉得我跟你也挺能聊的。”
周青伟：“为了养两个孩子，我研究了很多青少年以及幼儿心理学，知道怎么与孩子们说话更合适。其实我自己小时候很规矩的，规矩得可能都有些死板了。那时我真切地认为天天上房揭瓦的那些同龄人都是智障。”
我：“不，周家大哥，这句话已经证明你曾经也中二得很常规，你千万不要太小看自己。”
周青伟：“谢谢你的安慰，虽然听上去颇为别扭？”
我：“我觉得周靛毅和周晴幸会愿意给我点个赞？”
我果然收获了两个赞，还有去周晴幸学校的许可。许可直接传到我的通讯器上，让我获得了与周晴幸同一等级的学校权限，也就是在校内走动、坐在教室里、使用教学设备等正常学生行为不会触动警报。
周晴幸的班主任莫亚荚说：“上课的时候一般不能直播，其他时间如果被放入直播画面的人都同意，那么允许直播，但是你的粉丝们不能进入学校，也不能让他们骚扰师生们。”
我：“好像我很难控制粉丝们的举动，而只要我入了学校、粉丝们得知后，便可能来学校堵我？”
莫亚荚：“是的，所以就我个人来说，不是很欢迎你来，尤其，我对主世界人类并没有特别的喜欢。不过既然校长批准了，各方面又都给你们这些珍贵宠物大开绿灯，我也不能赶你出去，因此，我只能希望事态不要过于失控。幸好周晴幸的监护人一向可靠。”
这位莫班主任看起来才是一个真刻板的中年男……公……不知道什么物种。我跟他交谈时因为体型差距，我是坐在他面前的桌上，他坐在椅子上，依然高我一个多头——以他的头为尺寸标准——其他巨大生物当这么与我聊时，经常会聊着聊着就把下巴搁桌面上，然后我与他们的视线便差不多平齐了，但莫班主任不，他就一直那么坐着，后背在椅背上贴得紧密，只略微低了点头好能看见我。
好在他看起来也不是很排斥我，他的不欢迎应该只是因为预感我的到来可能增加他的工作量。
换成我在他的位置，我大概也不会喜欢突然来一个额外麻烦，毕竟麻烦源没戳中我的萌点。
04073-已经经验丰富
我问大师兄：“能控制宠物粉们不来学校添乱吗？”
大师兄：“其实问题不大。你看你住在周家期间，别人也知道你的位置，但他们并没有把周家围得水泄不通，当你拒绝走出周家大门时，他们也不会硬冲进周家，最多就是在周家外徘徊。如果周家人要求这些徘徊者离开，他们也会听从——大不了离开后过几天再来。”
大师兄：“这秘境在宠物问题上已经经验丰富了，场面基本都能控制得不错。”
我：“所以莫压荚排斥的更多是我会让学生们分心？”
大师兄：“可能。但只要我们在这秘境里，这秘境的官方便允许大众分心，就像是为了欢庆一个盛大的节日。一年时间，说长也算长，不过对比巨大生物们的寿命，又是一个可以接受的假期时限。关键是，‘让全世界自愿专注同一件事情’，这有很多可利用的地方，所以官方才会特别照顾我们。”
我：“‘宠物秘境’是合理的名字吗？”
大师兄：“这秘境的居民自己不好好取名字，对我们取的名字又没有异议，那就这么叫。即使将来发现它有其他更正经、更重大的特征，也可以继续保留这个听起来很不正式的名字，反正名不符实的例子太多了，再加一条也无碍。如果你愿意叫它为巨人秘境、蜜月秘境，巨大生物们也会应你。”
我对莫压荚表示：“莫老师，我会尽量约束自己并建议同学们好好上课、认真学习。”
莫压荚回给我不信：“同学们的状态不是你的责任，你不用勉强。”
我：“至少我能保证自己在课堂上不出声、不乱动。”
莫压荚：“觉得无聊时你可以在网络上玩，打游戏也行，只要不开公放、不带着我的学生们和你一起玩。”
我：“是。”
莫压荚顿了一下，说：“希望你说到做到。”
我做到了。
04074-包容一些
在教室里，我获得了一套特制桌椅，与周晴幸的相邻。当周晴幸第一次带着我走进校园、走进教室时，她同学们的注意力明显放在了我身上，但正如周青伟所说，这是一群偏内敛的孩子，于是他们只是看我，并没有围上来。
可能周晴幸的身体状况也是阻止他们靠太近的原因之一，怕挤着周晴幸，让这位好不容易来一次学校的琉璃孩子又立刻离校去医院。他们还得考虑，如果周晴幸离开学校，我也不太可能继续留在校内。
上课时，孩子们依然往我这边看，有的是直勾勾地盯，有的是偷偷地瞧。第一堂课的老师白依怡也是一位主世界人类爱好者，她对我的态度比莫压荚对我的好多了。
一开始白依怡就说：“今天我们这里有一位可爱的小客人，大家不要吓着他哟。如果这位客人有听不懂的地方，可以提出，我想同学们都愿意为他解惑？”
同学们：“是。”
白依怡：“好的。现在让我们打开课本，请都改为课堂模式。呀，小客人的操作很熟练，已经预习过了吗？很棒呢，同学们一起给他一点鼓励好不好？”
同学们一起鼓掌。
我：“……”很想问问周晴幸平常对这种教学风格是否适应，但当通讯器或者叫随身个人电脑调到课堂模式后，一般的通讯聊天功能会被限制，如果聊天，该堂课的老师和其他同学也会看到聊天内容，相当于是课堂讨论了。
所以我不能与周晴幸聊。好在作为宠物，没人要求我处处遵守规则，还明确说了只要不打扰其他人我就可以不遵守，因此我开了课堂模式后，虽然能看到老师划的重点、标记的批注——没有黑板，所有需要板书的地方都是在临时连接组成群的通讯器上进行——也能看到其他同学提出的问题，也就是我能接收课堂教学的完整内容，但我的其他权限没受限制。我可以一边上课，一边切出去干其他事，比如玩游戏，或者找不在上课的人聊天。
我找周青伟聊：“你给周晴幸选学校环境时，有没有考虑过老师风格？我觉得周晴幸在她的年龄段中偏早熟，莫亚荚适合教她，白依怡可能有点……低龄了。”
周青伟：“我重点考虑主科，也就是上课多的那些老师，副科，一周甚至一个月才一次的课，就不能要求太多了，不然晴幸大概会没学校可上。包容一些，晴幸就很包容她的幼稚老师还有同学们。”
我：“同学幼稚还好一点，可以避开，但老师幼稚，还得搭她的腔。我看到不止周晴幸，其他不少同学们也很是无奈，不过一边脸上无奈，一边也习惯了配合，和周晴幸一样很包容这位老师。是这个班的孩子心理年龄普遍偏大，还是白依怡老师没搞清楚她面对的年龄段？”
周青伟：“白老师的课我旁听过，专业水平其实很不错，至于她与孩子说话时的低幼语气……习惯了之后也算是一种风格，还是，有点可爱的……”
白老师教的是绘画，画仪器拆解图，就是把机械式闹钟什么的拆开，按规则编号，一个一个画零件。并不要求完全写实，比例上也允许误差，但大致上要能看出是什么东西。其实这课是学习事物结构的一部分，初期阶段属于定性学习类。
正是这课堂内容让我格外不能接受白依怡的低幼语气，她要是教宠物喂养我就能接受很多——有宠物喂养这门课，授课人是莫亚荚。这俩老师的画风反了？还是我对课程内容理解有误？这秘境对待生物严肃，而对待非生物却偏浪漫？
第996章
04075-更看重生物
我询问大师兄。
大师兄：“你才近距离接触了两位老师，怎么能肯定他们的性子是与他们的专业相合，还是他们在他们的专业中本就属于异类？”
我：“我看了一些教学视频，还有很多教材安排，虽然莫亚荚和白依怡的表现不算很具有代表性，但是，这秘境应该是更看重生物的？即使巨大生物们很依赖数据，但对提供数据的机器、对制造精密机器，只是当作固有工作，并没有太……追求？就只是自然达到、按部就班地研制？”
大师兄：“差不多。在他们看来，可能工具就只是工具，是为生物服务的东西。精心研制工具只是为了更好地服务生物，而不是为了追求工具本身。这与主世界的想法倒也没有本质区别。”
我：“器修呢？”
大师兄：“器修追求的也是自身修为，生物的修为，只不过是通过研究器物来追求。”
04076-万物皆有灵
大师兄：“虽然有些器修在研究过程中过度沉迷，为了器物连自己的修为都可能不要，但有一点其实他们还是很坚定的：炼制出更好的器物。”
大师兄：“可能很多器修自己也说不清楚自己心中的‘好’的标准，但是，他们肯定会向往灵宝。自己亲手炼制出的器物，如果能诞生一个器灵，如果器灵能控制其器物本体做到连炼制者自己都做不到的事情，作为器修，似乎便迈入了某种极致。”
大师兄：“灵宝意味着什么？即使部分理论不承认灵宝是生物，但这些理论也会参与‘灵宝算不算生物’的争论。也就是说，即使是认为‘灵宝不是生物’的流派，也认为灵宝与生物的关系值得一谈，二者之间确有相通之处，不能随便放置不理。”
我：“灵宝为证，器修的极致之一是创造生物。”
大师兄：“由于精怪、妖修等的存在，所以修真界对于生物与非生物的观念有时候比较模糊。‘万物皆有灵’，所有现在的非生物都有在未来成为生物的可能，现在得罪了某件非生物，当它化为生物后便有来报复你的可能性。于是，你有多不愿意与修士结死仇，就会连带的在对待非生物时也留下一丝余地，不轻易去毁坏它们。”
大师兄：“很多修士对生物、对生命看起来没有特别的尊重，不是因为他们蔑视活物，而是因为他们也同样尊重非生物。”
我：“可是尊重的东西太多也可能会成为麻木，最后就变成只关心自己。”
大师兄：“符合修士的普遍表现。”
周晴幸的一个同学提问：“白老师，我可以跟主子聊一句吗？”
白依怡：“可以啊，只要你们不耽误课堂作业，你们当然可以聊天。哦，当然，还需要主子愿意和你们聊。”
我回复：“想问我的问题和想对我说的话都可以发给我，愿意回的我会回复，不回复的就是不愿意回复。请都用文字发。”
然后我收到大量文字，其中包括了‘课堂模式太公开了，下课后我私聊发给你可以吗？’‘我们能加好友吗’‘我哥哥说他收到过你的回复’……以及最开始提问那人的：
“你的左右手都在屏幕上移动，好像不是配合式的移动，而是各做各的事情？”
04077-左手画圆、右手画方
我：“是的，右手做课堂作业，左手跟人聊天。”可惜只有两只手。
白依怡展示我的作业进度——老师可以看到所有学生的实时进度，但学生之间不能随便相互看，除非老师给开了权限。
白依怡：“画得很认真，虽然不是我们推荐的画法，没有立体感，但也是可用画法之一，尺寸比例都对。”
我画个三视图你要什么立体感？如果我还能凝冰，我能把零件都复制一份，但是让我把三维的东西落到二维的纸上还要显得它们像三维的……稍微有一点超出我的知识体系了。
同学：“我是想问，左右手做不同的事情不会两边都做不好吗？”
我：“我可以，这是长久训练的成果。”
同学：“需要训练多久？”
你很关心这个？想两只手同时分别完成不同的作业以省下一半的时间去玩吗？
我：“看天分，几十年快的话。”从完全没有修炼到对神识有初步的认知。两只手分开做事的重点不在手，而在脑，要能同时思考两件事，两边的思考不能混。
一般真要能完美做到，起码得是逼近化神级的神识。我能提前做，一方面是神识越级，另一方面是我并没有做到完美，我没有同时做几件都需要我全神贯注的事情。
同学们算了一下，发现如果顺利，在他们学生生涯结束前可以做到，于是好像很有动力。
白依怡：“努力学习新技能很好，不过你们训练同时用两只手作画时要保持线条的平稳哦。”
我：“做同一件事情还是双手配合更有效率，独立地各画各的更可能会让构图割裂。”
白依怡：“小主子说得对。”
我：“如果想训练，可以从简单的开始，比如左手画圆、右手画方。一上来就画复杂物体，很难出成果。”
白依怡拿起两支笔，同一时间左手画了个圆、右手画了个方，接着她又左手画了一个周晴幸、右手画了一只我。